The Future of Education | Roman Rüdiger | TEDxKoenigsallee

My son Luis is now sixteen years old and lives in a completely different world than I did at his age. Nowadays machines learn, too. In the summer of 2018, an artificial intelligence won a debating competition against a human being for the first time. It was foreseeable that this development would come. But that it happened so early has surprised many. It is worth looking at the relationship between social innovation and education in the light of history. At the beginning of the Industrial Revolution, the prevailing conditions changed very quickly and radically. At that time, a few people were well adapted to the new technological opportunities and drove progress forward. But, in a short space of time, the great mass of people experienced a radical change in their living conditions - one for which they were not prepared. A social depression of the masses occurred. It was only when the general school was introduced, helping people to acquire modern skills and competences, that the decades that followed saw an era of prosperity for almost everyone in the industrialised countries. We continue to profit from it today. But for how long? We are currently at just as much of a crossroads as we were at the beginning of the process of industrialisation. The prevailing conditions are changing radically and quickly, and the question arises of how to avoid a new phase of social depression for many people. Which countries or regions are managing to become the winners of change? At the moment, things are not looking so good for Germany and many European countries. So the question is: what do people have to learn at a time in which machines, too, are learning? What are the competencies for the 21st century? Some frameworks provide information here. Of particular interest here is the 21st Century Skills model from Harvard, which the Education Y organisation translated into German under the title K 21. https://education-y.de/ Based on the core competencies (reading, writing, arithmetic), three competence areas form the skills set for the 21st century. On the left side are life and professional competencies. Here you can find many of the typical human abilities that will hopefully distinguish us from machines for a long time to come. Faculties such as empathy, which today, cannot be substituted by computers. On the right side is computer and information literacy, which helps us to cope with everyday life in the digital world and control machines. The model is crowned by the four C's of the 21st century. Cooperation, Communication, Creativity and Critical thinking. These are the learning and innovation competencies with which we can manage or shape change. Digital competences are currently very much in the focus of discussions. The European Commission's DigComp model provides a better description of this area of competence. It describes five areas of competence and 21 individual competencies. https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp So much for theory. What will be the reality in Germany in 2018? Almost 30% of 15-year-olds have so few digital skills that they are likely to be left behind, both privately and professionally, and will not participate in a digital society. Digital natives without digital sovereignty. It doesn't look much better in business, either. Only 16% of companies in Germany have an established strategy to combat the digital skills gap. We need an unconditional education offensive. Now. I myself have developed several concepts. I'll introduce two of them here. First, the Pacemaker Initiative. Pacemaker is a school development programme that aims to establish digital sovereignty as an educational goal in schools. Schools implement the initiative for over a year and it provides both pupils and teachers with qualifications. Perhaps the most interesting aspect is the unusual way in which teachers gain qualifications through peer trainers during class time. https://www.pacemaker-initiative.de/ With great passion, Roman wants to induce inner growth and equal opportunities for children and adolescents using systematic change. He is not only managing director of “Education Y” in Düsseldorf, but also the founder of the Bundesverband Innovative Bildungsprogramme e. V. (Federal Association of Innovative Educational Programs). This talk was given at a TEDx event using the TED conference format but independently organized by a local community. Learn more at https://www.ted.com/tedx

Чому ми ним користуємось? Вже давно відомо, що читабельний зміст буде заважати зосередитись людині, яка оцінює композицію сторінки. Сенс використання Lorem Ipsum полягає в тому, що цей текст має більш-менш нормальне розподілення літер на відміну від, наприклад, "Тут іде текст. Тут іде текст." Це робить текст схожим на оповідний. Багато програм верстування та веб-дизайну використовують Lorem Ipsum як зразок і пошук за терміном "lorem ipsum" відкриє багато веб-сайтів, які знаходяться ще в зародковому стані. Різні версії Lorem Ipsum з'явились за минулі роки, деякі випадково, деякі було створено зумисно (зокрема, жартівливі).

а відміну від поширеної думки Lorem Ipsum не є випадковим набором літер. Він походить з уривку класичної латинської літератури 45 року до н.е., тобто має більш як 2000-річну історію. Річард Макклінток, професор латини з коледжу Хемпдін-Сидні, що у Вірджінії, вивчав одне з найменш зрозумілих латинських слів - consectetur - з уривку Lorem Ipsum, і у пошуку цього слова в класичній літературі знайшов безсумнівне джерело. Lorem Ipsum походить з розділів 1.10.32 та 1.10.33 цицеронівського "de Finibus Bonorum et Malorum" ("Про межі добра і зла"), написаного у 45 році до н.е. Цей трактат з теорії етики був дуже популярним в епоху Відродження. Перший рядок Lorem Ipsum, "Lorem ipsum dolor sit amet..." походить з одного з рядків розділу 1.10.32.

а відміну від поширеної думки Lorem Ipsum не є випадковим набором літер. Він походить з уривку класичної латинської літератури 45 року до н.е., тобто має більш як 2000-річну історію. Річард Макклінток, професор латини з коледжу Хемпдін-Сидні, що у Вірджінії, вивчав одне з найменш зрозумілих латинських слів - consectetur - з уривку Lorem Ipsum, і у пошуку цього слова в класичній літературі знайшов безсумнівне джерело. Lorem Ipsum походить з розділів 1.10.32 та 1.10.33 цицеронівського "de Finibus Bonorum et Malorum" ("Про межі добра і зла"), написаного у 45 році до н.е. Цей трактат з теорії етики був дуже популярним в епоху Відродження. Перший рядок Lorem Ipsum, "Lorem ipsum dolor sit amet..." походить з одного з рядків розділу 1.10.32.

а відміну від поширеної думки Lorem Ipsum не є випадковим набором літер. Він походить з уривку класичної латинської літератури 45 року до н.е., тобто має більш як 2000-річну історію. Річард Макклінток, професор латини з коледжу Хемпдін-Сидні, що у Вірджінії, вивчав одне з найменш зрозумілих латинських слів - consectetur - з уривку Lorem Ipsum, і у пошуку цього слова в класичній літературі знайшов безсумнівне джерело. Lorem Ipsum походить з розділів 1.10.32 та 1.10.33 цицеронівського "de Finibus Bonorum et Malorum" ("Про межі добра і зла"), написаного у 45 році до н.е. Цей трактат з теорії етики був дуже популярним в епоху Відродження. Перший рядок Lorem Ipsum, "Lorem ipsum dolor sit amet..." походить з одного з рядків розділу 1.10.32.

а відміну від поширеної думки Lorem Ipsum не є випадковим набором літер. Він походить з уривку класичної латинської літератури 45 року до н.е., тобто має більш як 2000-річну історію. Річард Макклінток, професор латини з коледжу Хемпдін-Сидні, що у Вірджінії, вивчав одне з найменш зрозумілих латинських слів - consectetur - з уривку Lorem Ipsum, і у пошуку цього слова в класичній літературі знайшов безсумнівне джерело. Lorem Ipsum походить з розділів 1.10.32 та 1.10.33 цицеронівського "de Finibus Bonorum et Malorum" ("Про межі добра і зла"), написаного у 45 році до н.е. Цей трактат з теорії етики був дуже популярним в епоху Відродження. Перший рядок Lorem Ipsum, "Lorem ipsum dolor sit amet..." походить з одного з рядків розділу 1.10.32.

шеиры

Related Videos